C'est une évidence : aussi bien l'école, dans son rôle social, que les langues,

en tant que compétences à acquérir, sont au coeur de vifs débats publics.

La réflexion de cet ouvrage collectif porte sur les rapports entre langues,

école et société.

En matière de langue et de culture, l'institution scolaire a jusqu'ici été

le plus souvent envisagée comme un instrument d'homogénéisation

nationale, au détriment des langues minorées, «régionales» ou «d'immigration».

A contrario, l'école peut-elle aujourd'hui, dans un contexte

de globalisation des échanges dont on a pris conscience qu'il menace

la diversité, contribuer à sauver des langues et des cultures en voie de

disparition ?

Par ailleurs, la prise en compte en milieu éducatif des langues autres

que la langue nationale, n'est-elle pas un bon moyen d'intégrer sans

assimiler, c'est-à-dire en respectant et même en valorisant les différences

et non pas en les niant ou en les pourchassant ? Et si tant est que l'on

choisisse la première de ces options, quelles sont les voies les plus adéquates

de la planification linguistique scolaire qu'elle suppose ? quelles

expérimentations didactiques et pédagogiques mener ? et jusqu'où ces

actions, insérées dans le cadre scolaire, sont-elles aptes à avoir des effets

d'entraînement décisifs sur les sociétés qui entourent l'école ?

Du colloque réuni à l'Université de Perpignan - Via Domitia les 30

septembre et 1^er octobre 2005 résulte une trentaine de contributions

émanant d'universitaires, de formateurs d'enseignants et d'enseignants,

suivies d'une table ronde finale, à partir, pour l'essentiel, de trois terrains :

celui des «langues de France» (régionales et de l'outre-mer) ; celui des

«langues propres» des communautés autonomes espagnoles ; celui des

territoires de langue catalane.