Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du

débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou

n'apprennent pas selon les normes scolaires. Embrassant l'ensemble

du système éducatif, de la maternelle à l'université, il met en évidence

des récurrences dans les scolarités défaillantes : c'est par

exemple pour des raisons très semblables qu'on n'acquiert pas les

connaissances et compétences nécessaires à la lecture à l'école

primaire ou à la dissertation au lycée. C'est aussi parce que, de leur

côté, les enseignants sont peu formés aux processus d'apprentissage

de leurs élèves qu'ils se centrent très fortement sur la logique des

cours qu'ils ont à faire et peinent à comprendre que leurs destinataires

ne les comprennent pas toujours...

La notion de «malentendus» est ici largement mobilisée pour

rendre compte de ces glissements de perspectives. Sans mettre de

côté les puissants mécanismes sociaux qui contrarient les aspirations

démocratisantes de l'école, elle interroge les analyses et pratiques

des apprenants comme celles des enseignants qui, pris dans

les multiples logiques qui traversent le système éducatif, ne sont

pas toujours capables d'identifier les processus sous-tendant l'activité

de l'autre. Sans édulcorer la difficulté de la tâche à accomplir

pour surmonter ces malentendus, sans vouloir culpabiliser ceux

qui participent à leur existence, les auteurs proposent des pistes

pour repenser individuellement et collectivement les situations

d'apprentissage.

Dans cette nouvelle édition, pour affiner l'approche des phénomènes

de malentendus, les auteurs introduisent la notion de

«registres pour les apprentissages» mobilisés par les élèves et

sollicités par l'école.