S'inscrivant dans la continuité de publications précédentes, cet ouvrage

réunit onze articles qui interrogent la progression de l'enseignement de la

lecture au long de la scolarité obligatoire dans les quatre pays francophones

(Belgique, France, Québec, Suisse). Plusieurs de ces articles portent sur

différents cycles d'enseignement, dont ils soulignent les spécificités et les

continuités. D'autres abordent la question de la progression en confrontant

textes institutionnels et pratiques effectives, ou encore en comparant

différents programmes nationaux. Une partie importante des articles, enfin,

traite de situations d'apprentissage effectives ou de performances d'élèves,

fournissant ainsi des savoirs empiriques nouveaux.

L'ouvrage rassemble des contributions d'équipes de recherche confirmées

ou qui travaillent depuis plusieurs années sur le sujet. Plusieurs de ces

études constituent dès lors des recherches d'envergure, qui, à bien des

égards, entrent en dialogue et se complètent mutuellement.

Témoin d'un courant important de la recherche actuelle en didactique

du français, ce livre n'esquive aucune des problématiques soulevées par

le sujet, qu'il s'agisse de l'apprentissage continué de la lecture entre les

différents cycles, de la progression curriculaire du lecteur, des comparaisons

internationales de pratiques d'enseignement et d'apprentissage, ou encore

des différents types de compétences mobilisées en lecture. Il constitue à

ce titre un ouvrage de référence pour tout chercheur qui s'intéresse à la

progression en lecture et désire s'appuyer sur les travaux les plus récents en

la matière.