La controverse récurrente autour de l'usage des méthodes

«globale» ou «syllabique» dans l'apprentissage de

la lecture dissimule des choix pédagogiques plus

profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation

de l'un des savoirs premiers les plus déterminants pour la

réussite scolaire ultérieure.

Ce livre montre comment, au nom d'une conception

savante et idéalisée de la «vraie lecture», les aspects

pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental

ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la

manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur

savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur

les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés

qu'ils constataient, favorisant une médicalisation et une

psychologisation croissantes de l'échec scolaire.

À partir d'une expérimentation conduite au sein de plusieurs

établissements et à rebours de la tendance dominante, cet

ouvrage met en évidence les effets positifs d'une pédagogie

basée sur l'enseignement explicite du déchiffrage pour réduire

les inégalités sociales d'accès à l'écrit.