C'est autour de l'âge de deux ans, alors que l'enfant a déjà acquis une

certaine autonomie, en particulier dans le domaine moteur et langagier,

et qu'il s'est pour une part libéré de la tutelle de l'adulte, que l'on voit

surgir les emblématiques «moi tout seul» grâce auxquels il demande à

l'adulte de le laisser agir seul (pour se déshabiller, s'habiller, manger, jouer

sans se faire mal...). D'agi l'enfant veut devenir acteur. Mais de ce désir

d'autonomisation qu'advient-il ? Quel accueil lui est-il fait ? Comment les

adultes y réagissent-ils ? Vont-ils l'accompagner, le contrarier, le favoriser,

en être parfois les initiateurs ? Et comment ?

En partant d'interactions verbales recueillies en milieu naturel

(parents/enfants et maîtres/élèves), cet ouvrage tente de fournir des

éléments de réponse à ces questions en montrant comment se déroule

ce processus d'autonomisation «dans» et «par» ces interactions et en

éclairant la diversité de cette dynamique selon les moments mais aussi

selon l'âge de l'enfant, les cultures familiales et les styles pédagogiques.

Avec une approche langagière, pragmatique et énonciative, il expose

comment se constitue un style interactif dans un entrelacs dialogique

associant dimensions langagières, énactives et corporelles et dessinant

les liens multiples, éminemment variables et labiles qui se jouent entre

les acteurs d'une autonomisation.

Il pose aussi la question des effets possibles de ces styles, donnant à voir

comment ceux-ci pourraient favoriser ou non l'avancée de l'enfant vers

l'autonomisation, comment celui-ci se trouve invité ou pas à négocier

sa place dans le dialogue, comment son autonomisation est évaluée et

quelle expérience il fait alors de la reconnaissance intersubjective.

En prenant le parti d'une analyse linguistique de données naturalistes,

cet ouvrage souhaite aussi montrer comment par le langage, dans ces

contextes typiques, le jeune enfant et l'adulte peuvent se définir dans

leur rapport mutuel tout en le modulant au fil de l'interaction. En cela,

il peut intéresser tous les professionnels de la petite enfance mais aussi

bien sûr les parents, les enfants devenus grands et les spécialistes de

sciences du langage.