L'éducation est aussi une réalité économique. Elle a un coût, elle détermine des

professions et donc des salaires et des revenus, elle est un investissement pour les

États et les collectivités, un objet d'appropriation pour les individus. Elle est un

bien.

Mais un bien s'apprécie (s'évalue), s'échange, s'acquiert, se transmet en

héritage, s'achète, se vend. Ceci n'est pas nouveau. Ni la mondialisation, ni le néolibéralisme

ne sont à l'origine du processus de marchandisation du savoir comme

de l'éducation, mais l'une et l'autre ont fondamentalement changé la donne.

Le dossier que nous proposons, constitué de sept articles, proposés par des

auteurs de trois pays, s'efforce d'articuler des notions hétérogènes mais

historiquement liées, comme celles de qualité, de privé et de public, de société de

connaissance, de marchandisation. Tout en se fondant sur des analyses qui se

veulent scientifiques, il est loin d'évacuer des prises de position politique explicites.

Après un examen des fondements du processus de marchandisation (E. Triby,

F. Danvers), un article définit la place des politiques néolibérales de l'éducation en

France (B. Charlot).

Les quatre textes qui suivent portent tous sur l'enseignement supérieur, espace

majeur de la création d'un marché mondialisé de l'éducation et, plus

particulièrement, sur l'Amérique latine dont on sait ce qu'elle représente

aujourd'hui en tant que lieu d'affrontement d'enjeux sociaux contradictoires. Ces

articles (S. Didou Aupetit, D. Dos Santos Tinôco, A. Didriksson, M. A. Dias)

manifestent à quel point ces conflits traversent les universités mais aussi, et parfois

plus encore, les institutions internationales.

Cet ouvrage représente le numéro 2005 de l'Année de la Recherche en Sciences

de l'Éducation. En plus du dossier qui donne son titre à l'ouvrage, il comprend aussi

trois articles, proposés spontanément par leurs auteurs, sur l'argumentation en

classe (M. Weisser et M.-J. Remigy), l'étude de l'enseignement comme supervision

d'un environnement dynamique (P. Dessus), la pédagogie de la surprise confrontée

à celle de l'étonnement (J. Ardoino). La présence de ces articles traduit la volonté

de la revue de rappeler sans cesse la diversité et l'hétérogénéité méthodologique et

épistémologique des recherches en éducation.