Ce numéro, tout à fait atypique, de Repères s'interroge sur la question de l'enseignement

précoce de la littérature à l'école dans les pays non francophones.

Les contributions recueillies proviennent de neuf pays qui nous sont proches

ou lointains, géographiquement, culturellement, politiquement ou économiquement,

et c'est là ce qui fait l'intérêt de ce numéro particulier. Il s'agit ici moins de

prétendre à une analyse exhaustive et scientifiquement conduite de ce qui peut

déterminer les pratiques d'enseignement en matière de littérature de jeunesse,

que d'accueillir et de confronter des échos, à la fois ponctuels et contrastés,

de ce qui se passe ailleurs, échos qui ont le mérite de nous renvoyer, à partir

d'éclairages nouveaux et donc avec plus d'objectivité et de discernement, à

notre propre situation en la matière.

Qu'il s'agisse du choix des textes ou des modalités de lecture et d'appropriation

proposées aux élèves, les options didactiques et pédagogiques ne sont

jamais indifférentes, ni dans leurs causes, ni dans leurs effets. Ce numéro de

Repères ouvre la voie d'une approche comparée de l'enseignement de la littérature

qu'on souhaiterait voir se développer, que ce soit dans le cadre de la

constitution d'une culture professionnelle européenne ou celui, plus large, d'une

internationalisation de la question de la formation.