Entendons ce titre dans une double acception : si l'on veut que

les enfants qui en ont besoin acquièrent la langue orale à l'école, il

faut que les adultes qui les accompagnent (enseignent) apprennent

eux-mêmes à écouter, puis à parler, en retour de ce qu'ils auront

entendu. Ecouter notre propre écoute, entendre notre propre parole,

pour mieux écouter et entendre la parole de l'enfant, c'est ce à quoi

nous serons guidés tout au long de nombreux exemples dans lesquels

les deux auteurs fondent leur pensée et leurs propositions.

Loin d'être d'abord une question technique, cette question de l'apprentissage

de la langue est avant tout une question de position :

dans la relation adulte-enfant, dans le rapport maître-élève, dans les

enjeux socio-identitaires inconscients.

Sylvie Petit et Christian Laroche nous mènent à la découverte

de cette complexité, au rythme de leur pratique (dix ans en

Z.E.P. puis en R.E.P.), enrichie de leurs lectures théoriques (pédagogiques,

psychanalytiques, sociologiques) et de leurs réflexions.

Un ouvrage où se mêlent sans cesse théorie et pratique et dans

lequel les enseignant(e)s de la maternelle au secondaire, les personnels

travaillant avec les enfants, mais aussi les parents, pourront

puiser un puissant matériau d'action et de pensée, une forte incitation

à la réflexion personnelle.