Maîtriser le langage fait partie des gestes professionnels de tout enseignant.

Dans ce domaine, il y a urgence et intérêt, au XXI^e siècle, à renouveler les

connaissances au sein de nos sociétés dites modernes. Cet ouvrage collectif

est le fruit du travail d'enseignants-chercheurs en sciences de l'éducation qui

s'attachent à décrire des situations scolaires de la maternelle à l'université.

Comment un enseignant gère-t-il ses prises de parole pour engager des

élèves dans les activités scolaires ? Les contributions de chacun, chercheurs

isolés ou équipes émanant de laboratoires français (Clermont-Ferrand,

Toulouse, Nancy/Metz, Nantes, la Réunion), interrogent : à quoi sert la

verbalisation ? À qui sert-elle ? Comment opère-t-elle ? Parle-t-on de la

même manière à la maternelle et à l'université ?

La prise de parole - d'écoliers, de professeurs débutants ou plus aguerris, de

conseillers pédagogiques - peut se saisir de diverses manières. Ici est donné

à lire ce qui se dit. Les propos d'élèves (Tom, Mounir, Anita, Chloé...) étayent

la démonstration. Parler, en classe ou en cours, à l'école ou à l'université,

n'est pas chose facile. Michel Serres, philosophe académicien, explique que

quand il «entre dans un amphi pour faire cours sur la cacahuète», il sait

que «certains étudiants ont tapé "cacahuète" sur Wikipédia» (entretien

accordé au Journal du Dimanche , le 20 décembre 2012). Oui, parler est

toujours lié au contexte. Et parler, hélas, creuse les inégalités sociales,

scolaires et cognitives. Il faut le savoir pour pouvoir agir en

conséquence. Parler s'apprend. Il est nécessaire de former les

enseignants à la prise de parole. Pas seulement pour poser sa

voix ou communiquer, mais pour comprendre les principes

d'usage de la parole en contexte. Parler, c'est avant tout

lever des malentendus. Enseigner n'est pas uniquement

affaire de contenus et de savoirs. Il faut, pour accéder aux

savoirs, construire des relations interpersonnelles. Cela

demande du tact, des compétences et des connaissances

sur le langage. C'est à ce prix que l'ajustement langagier

élèves-enseignant favorisera une école plus égalitaire,

au sens d'équitable.