Dans l'enseignement des langues vivantes,

comme en d'autres domaines éducatifs,

on assiste depuis une décennie à un vaste

mouvement visant à redéfinir, en termes

de compétences , les objectifs de formation

aussi bien que les capacités des élèves et des

enseignants.

Cet ouvrage propose un premier bilan des

effets de cette nouvelle approche, établi par

des spécialistes de la didactique de la langue

maternelle et des langues secondes, et portant

sur les diverses composantes des programmes

scolaires en ces domaines : le lexique, la

grammaire, le discours oral, le discours écrit,

la littérature. Certaines contributions mettent

en évidence les possibilités de renouvellement

didactique qu'offre la centration sur les

compétences ; d'autres soulignent au contraire

les illusions et les dérives possibles de cette

démarche ; un essai final souligne enfin la

nécessité de re-définir la notion même, dans

une perspective résolument dynamique.