L'innovation dans le système éducatif français

Le projet d'implantation de cours à distance par téléenseignement dans le bassin de Nice-Cagnes baptisé SAFONA a été, entre 2001 et 2005, le terrain d'une expérimentation originale.

Avec SAFONA, l'exigence de rationalisation et de formalisation des pratiques professionnelles introduit de nouvelles normes de management . Cette modernisation entraîne « des repositionnements problématiques dans les processus de communication » que le rectorat entretient avec son environnement. L'organisation du travail au sein du rectorat doit donc opérer des transformations profondes en adoptant de nouvelles règles, de nouveaux modes de management , de nouvelles formes de communication. Quelles sont, du côté des acteurs, ces « logiques de compétence » qui se trouvent ainsi mises enjeu ?

Pour autant, innover, puis réussir à intégrer l'innovation participent d'un processus complexe conjuguant stratégies et logiques d'acteurs, et mobilisant des formes de pratiques de management et d'organisation du travail nouvelles. Le système éducatif est-il capable d'évoluer dans ce sens ? L'Éducation nationale se pose-t-elle comme une organisation apprenante, reposant donc sur une conception qui va à l'encontre de la gestion traditionnelle, et s'en donne-t-elle les moyens ? N'y a-t-il pas contradiction entre un discours managérial qui insiste sur la nécessité de développer les communautés de pratique autour des nouvelles technologies et une institution soumise à des règles contraires à ces processus managériaux qu'elle voudrait mettre en place ?

Entre contribution au bien public et modèle de la privatisation, le projet SAFONA s'inscrit dans un secteur éducatif en mutation face au processus de libéralisation de l'éducation en général.