Face à l'omniprésence et l'«hypercentralité» de l'anglais dans

le monde contemporain, comment résoudre la question de la place

de cette langue dans les situations d'apprentissage ? Si tout le

monde s'accorde à dire que l'anglais est indispensable de nos jours,

partout dans le monde, comment en faire à la fois un objet

d'apprentissage et un outil heuristique au service de l'enseignement

des langues ? Comment transformer la perception de l'hégémonie

de l'anglais dans les systèmes éducatifs en conviction que

l'appropriation de cette langue peut aider à la construction de

compétences plurilingues ?

C'est entre autres à ces questions que cet ouvrage se propose de

répondre. Partant d'horizons didactiques et linguistiques variés, les

auteurs y partagent l'idée qu'un anglais omniprésent peut aussi

participer de la production de nombreux autres apprentissages,

notamment en français langue étrangère/seconde, contribuant de

ce fait au développement d'approches plurielles et plurilingues,

celles qui consistent à mettre en valeur les contacts entre langues et

à construire des passerelles linguistiques et culturelles.

L'ouvrage présente des paysages géographiques, didactiques et

sociolinguistiques diversifiés, de la France à l'Asie (Chine,

Malaisie), du Canada au monde celtisant (Mande, Bretagne), de

l'école primaire à l'université, du décloisonnement disciplinaire à

l'intercompréhension linguistique.