La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué

ces dernières années. On est globalement passé d'une conception

négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se

présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage

et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves.

Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt,

l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer

sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se

joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique.

Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples,

huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations.

Mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la

sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires.

Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être

pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école.