Apprendre dans un certain contexte, apprendre en prenant appui sur

le contexte, apprendre en dépit de décalages contextuels : voilà ce que

questionnent les approches contextualisées dans l'enseignement,

l'apprentissage, la médiation et la socialisation. Dans ce cadre,

la contextualisation didactique , telle que nous la définissons, se fixe

trois objectifs : identifier et analyser les paramètres contextuels en jeu

dans l'interaction apprenant-acquisitions ; proposer des ajustements

ainsi que des reconstructions des processus didactiques et de

médiation afin de réduire les inadaptations contextuelles ; évaluer

les effets des approches contextualisées mises en oeuvre.

Cet ouvrage collectif, dans la suite de Contextualisations

didactiques : approches théoriques (L'Harmattan, 2013) et de

Contextes, effets de contexte et didactique des langues (L'Harmattan,

2014), s'articule autour de ces trois objectifs en questionnant

l'adaptation contextuelle de certains dispositifs, les facilitations

ou résistances engendrées par les effets de contextes, ainsi que les

impacts de supports d'enseignement en relation avec le contexte.