Voici une livraison relativement originale de la revue Savoirs : le sujet du

dossier est plus incertain, plus polémique aussi que la plupart des thèmes que nous

avons traités. La relation entre praticiens et chercheurs n'est pas un thème nouveau

en soi mais sa définition comme objet scientifique reste un problème. Xavier Baron

a accepté de faire le tour d'un champ mal défini, protéiforme et instable. De quels

chercheurs parlons-nous ? De quelles sciences aussi ? Et qui sont ces praticiens qui

prétendent dialoguer avec la recherche ? Des questions de territoire, de méthodes

mais aussi d'identités montrent que ce fameux dialogue auquel tous disent aspirer

pose des questions épistémologiques redoutables pour autant que l'on veuille bien

avancer dans une réflexion sur les pratiques des uns et des autres. Cette note de

synthèse nous aidera à circonscrire la discussion mais aussi à lancer le débat. Preuve

en est donnée d'ores et déjà par les rebonds de Philippe Carré, Jean-Pierre Bouchez

et Pierre Caspar qui ne craignent pas de réagir et proposer des approches

complémentaires du sujet.

Deux articles de recherche sont proposés ici. Le premier, dont le thème

correspond bien au dossier, est signé par Corinne Merini et Pascale Ponté. Il s'agit

en effet de s'interroger sur les pratiques de recherche-intervention. Après avoir situé

l'émergence de la notion de recherche-intervention à partir d'une analyse socio-historique,

les auteures cherchent à clarifier les relations de coopération qui

s'instaurent entre recherche, formation et intervention.

L'article d'Annie Jézégou concerne les formations ouvertes et l'autodirection de

l'apprenant. Il fonde tout d'abord la définition selon laquelle une formation est

ouverte si elle ouvre des libertés de choix à l'apprenant, au regard des différentes

composantes du dispositif pédagogique. En s'appuyant sur les résultats d'une étude

empirique, l'auteure montre que la perception des apprenants au regard de

l'ouverture joue ici un rôle médiateur dans l'influence du dispositif sur leurs

comportements autorégulés.