L'Annuaire statistique de la Justice de 2008 dénombrait 143 455

mesures individuelles d'AEMO, dont 64 108 mesures nouvelles. En

quoi les paroles de chacun des interlocuteurs - le juge des enfants, le

mineur, le ou les parents, l'éducateur - sont-elles révélatrices de la façon

dont chacun d'eux se représente les contradictions qui structurent leur

situation sociale ? Dans quelle mesure les stratégies langagières mises

en oeuvre par chacun des interlocuteurs d'une mesure AEMO sont-elles

à la fois révélatrices du rapport paradoxal entre l'aide et la contrainte

qui structurent les mesures d'AEMO, et aussi de leur difficulté et/ou de

leur potentialité en lien avec leur situation ? A quelles conditions les

stratégies langagières du juge des enfants et de l'éducatrice créent-elles

les conditions d'une initiation à l'autonomie pour le mineur et à la

fonction éducative pour le ou les parents ? L'interprétation proposée est

effectuée à partir d'une situation prototypique. L'analyse développée par

François Gouraud invite, à l'aide de l'approche paradoxale construite

par Y. Barel, de l'analyse sémiotique d'A. J. Greismas et de l'éthique

interrogative de O. Abel, à se questionner sur les conditions à créer pour

favoriser un processus d'humanisation.

Ce livre concerne les différents acteurs de la protection de l'enfance,

tout particulièrement ceux qui sont dans le cadre d'une mesure d'action

éducative. Il peut aussi intéresser, au-delà de ce champ spécifique, toute

personne qui s'interroge sur l'initiation à l'autonomie d'un mineur et

sur la formation à la fonction éducative des parents.