Née en France dans les années 1990, la didactique professionnelle est

aujourd'hui une discipline à part entière qui ambitionne d'analyser le travail en

vue de la formation des compétences.

Elle articule un champ de pratiques, celui de la formation des adultes, et trois

courants théoriques : la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive

et la didactique. L'analyse du travail vs analyse de l'activité, telle qu'elle a été

développée et est opérée par ceux et celles qui se réclament de ce champ, en

fait, par sa dimension réflexive, un puissant instrument d'apprentissage et un

préalable à la construction de formations (ingénierie de formation). L'analyse

du travail dans une perspective de didactique professionnelle répond dès lors

à un double objectif : construire des contenus de formation correspondant à la

situation professionnelle de référence ; mais aussi utiliser les situations de travail

comme des supports pour la formation des compétences.

La présente note de synthèse se propose de faire le point sur les principes de

cette approche de la formation professionnelle (et du développement des compétences)

et ses évolutions récentes. Elle distinguera l'existence d'un premier

type d'usage de la didactique professionnelle, qui consiste à utiliser l'analyse

du travail pour construire la formation, et l'émergence récente d'un second

type d'usage qui consiste à former par l'analyse du travail. Les limites en seront

discutées.

Elle est suivie d'un article de recherche portant sur l'engagement bénévole

dans les centres sociaux et ses pratiques d'accompagnement et de professionnalisation.

Enfin, le numéro se termine par des notes de lecture et une présentation

des dernières thèses soutenues en formation des adultes.