Cet ouvrage présente les fondements théoriques systémiques

particulièrement pertinents pour comprendre, atténuer ou

résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement

dans le cadre de l'école. L'approche des auteurs repose sur le

principe qu'un problème scolaire se construit essentiellement

à l'école, notamment au travers d'interactions répétitives

devenues infructueuses, voire nocives entre les acteurs du

système scolaire et que, par conséquent, il est à traiter dans

ce contexte qui lui donne sens. Dans cette perspective, une

part importante, voire essentielle de la résolution du problème

relève davantage de la prise en compte des processus

interactionnels élèves-enseignants ou élèves-élèves que des

particularités des sujets eux-mêmes.

Les auteurs proposent une méthodologie de collaboration

avec les enseignants permettant de redéfinir le problème

scolaire en termes interactionnels et contextuels et de

co-construire des solutions nouvelles, dynamiques et

opérationnelles.

De nombreux exemples de troubles d'apprentissage et du

comportement, de problématiques liées à la migration, à

l'enseignement spécialisé et aux relations famille-école

illustrent l'application rigoureuse de cette méthodologie et

la mise en pratique de cette approche en milieu scolaire.

Ce mode de travail se fonde sur la conviction qu'au-delà d'un

statut d'institution censée opérer une sélection entre les

élèves, l'école peut également être le lieu d'expériences

émotionnellement et socialement correctrices pour bon

nombre d'enfants et d'adolescents en difficulté.