Cet ouvrage s'intéresse aux processus singuliers

à travers lesquels de futurs enseignants élaborent

des savoirs professionnels, en l'occurrence à propos

de l'enseignement de la lecture et de l'écriture. Il

présente d'abord le dispositif de formation professionnelle

dans lequel les étudiants ont été impliqués

durant trois années : interactions sociales structurées

autour des savoirs de référence du domaine

concerné, écriture réflexive, portfolio. Il se consacre

ensuite à l'analyse détaillée des textes réflexifs

produits au fil du temps. Des parcours différenciés

sont mis à jour, entre l'usage pragmatique des

savoirs offerts et la transformation de ces savoirs

dans une énonciation singulière. L'on observe ainsi

des degrés divers de subjectivation des savoirs. Les

résultats sont généralisables à d'autres domaines

que le français écrit. Ils montrent notamment le rôle

structurant de l'écriture réflexive dans le développement

de l'identité et des savoirs professionnels.

Cela incite à en concevoir l'usage et les implications

tant pour les formés que pour les formateurs.