Comment enseigner la grammaire à l'école ? Les réponses fournies à cette question

ont été si souvent reformulées durant les dernières années qu'un certain découragement

a fini par envahir les praticiens et les formateurs. Il nous a donc semblé important,

tout en mettant en perspective les évolutions de l'enseignement, de montrer quelques

unes des voies que peut emprunter aujourd'hui la didactique de la grammaire : il s'agit

moins d'opérer des bouleversements que de mettre en cohérence et de donner du sens

aux objets grammaticaux étudiés. Cela passe parfois par le renouveau des cadres

d'analyse et des choix théoriques. Mais ce numéro s'attache aussi à saisir les ressorts

de l'enseignement de la grammaire en situation de classe, afin de mieux comprendre

les pratiques des enseignants et ce qui peut faire obstacle à l'appropriation des savoirs

grammaticaux par les élèves. Une majorité de contributions donnent à voir l'enseignement

de la grammaire en classe, en se focalisant sur ce que fait l'enseignant. C'est donc

à une nouvelle étape de progression de la grammaire scolaire que nous appelons,

une grammaire qui aura l'intelligence de refuser d'opposer de manière stérile

«grammaire de phrase» et «grammaire de texte», ou encore approche formelle

et approche sémantique. Une grammaire qui sera capable de mieux penser l'articulation

des différents niveaux et des différents points de vue sur cet objet complexe qu'est

la langue, tout en s'appuyant sur des démarches et des outils favorisant la réflexion

et l'appropriation.