Cet ouvrage vise à déterminer comment et pourquoi le genre des fables est

configuré, scolarisé, transposé par l'école au XXI^e siècle.

Les différentes contributions ici rassemblées interrogent ainsi la place des

fables à l'école, en contexte francophone (France et Belgique francophone),

leur rôle, les enjeux qui leur sont assignés et les modalités de leur enseignement

ou transmission. En effet, si les fables sont présentes dans de nombreux pays,

à différents niveaux scolaires et dans presque toutes les filières, c'est qu'elles

répondent à des finalités variées, qui vont de l'éducation morale à la formation

littéraire. Le choix des fables comme objet de recherche commun permet dès

lors de s'interroger sur les liens que la littérature patrimoniale entretient

avec les valeurs et les apprentissages scolaires, sur l'existence ou non de ces

liens dans des contextes divers, mais également d'observer les processus de

patrimonialisation par l'école - et ce d'autant que les fables appartiennent

à notre patrimoine tout autant qu'elles contribuent à l'alimenter, sous leur

forme classique ou de manière plus détournée.

Cet ouvrage constitue une partie des actes du colloque international

organisé par le réseau HÉLICE (Histoire de l'Enseignement de la Littérature :

Comparaison Européenne) en novembre 2013 à l'Université de Bordeaux,

sur le thème «Les fables à l'école (XIX^e-XXI^e siècles) : un patrimoine

européen ?».