Si la recherche reste une composante centrale de tout mémoire de fin

d'études et de toute thèse de doctorat, la production originale et autonome

de connaissances ne va pas de soi pour des étudiants qui jusque-là en ont été

plutôt consommateurs qu'acteurs. Des exigences à la fois tacites et draconiennes,

évidentes et contradictoires leur sont adressées : maîtriser de nouveaux

codes sociaux et professionnels, faire preuve de créativité mais aussi

d'allégeance.

Des phénomènes préoccupants tels que l'abandon ou le dépôt différé des

mémoires et des thèses interrogent les enseignants-chercheurs censés assurer,

pour ces générations montantes d'universitaires dont certains seront un

jour leurs collègues, à la fois la transmission rigoureuse et le renouvellement

audacieux de la recherche.

Ce volume souhaite contribuer au débat en explorant, dans le monde universitaire

francophone, les critères de production de ces savoirs, les raisons

objectivables des échecs et abandons, les facteurs de la réussite, ainsi que les

spécificités d'une relation très particulière qui unit, dans le cadre du mémoire

et de la thèse, l'enseignant et l'étudiant, sur un mode qui évoque le

compagnonnage et le parcours initiatique.