Les difficultés touchant, en milieu scolaire, les jeunes issus conjointement de

l'immigration et de milieux peu instruits, constituent une problématique

documentée : les analyses montrent l'existence d'exclusions systémiques.

Celles-ci hypothèquent la réussite des jeunes concernés, mais elles déstabilisent

aussi les établissements scolaires à cause des réactions qu'elles suscitent chez

ces jeunes ; elles découragent les équipes éducatives. À long terme, elles

mettent à mal l'intégration future de cette jeunesse, ainsi que la cohésion sociale

dans son ensemble. Cette problématique reste complexe et les solutions

classiques, normatives et moralisatrices, montrent leur peu d'efficacité.

À l'inverse, des projets et pédagogies alternatives d'inclusion éducative,

sociale et citoyenne voient le jour et offrent la preuve de changements positifs

pour chacun des acteurs impliqués : plutôt que d'aborder de front la question

des discriminations dans le monde de l'enseignement, il semble important de

renverser la problématique et de s'intéresser à l'inclusion sociale au sein du

système scolaire. L'éducation «inclusive» apparaît aujourd'hui comme une

nouvelle perspective synthétique, originale et systémique, permettant de

respecter les diversités sans s'enfermer dans une conception communautariste,

d'amener les différents acteurs à coopérer, à permettre aux différents points de

vue et pratiques d'évoluer, dans le sens du respect et de l'épanouissement de

chacun.

Présenter ce type de pratiques, en tirer les enseignements nécessaires

à l'extension de telles inspirations, constitue l'objectif de cette publication.