Lire ou déchiffrer ?

Voix diverses sur la voie d'un apprentissage

Chacun s'accorde à dire que la question de l'apprentissage de la

lecture est absolument essentielle. Et pourtant, aucun sujet ne se

prête plus aux caricatures. C'est, par excellence, le domaine des

fantasmes - les dégâts de la « méthode globale ! », des lieux communs -

« les jeunes ne lisent plus ! » , des simplifications faciles - « les élèves ne

doivent même plus connaître les lettres ! »...

En réalité, les méthodes de lecture n'ont guère évolué depuis des décennies

et il convient de (re)faire de la lecture un véritable objet de travail et de

recherche pédagogique.

C'est précisément ce que fait cet ouvrage. Sous la direction d'Éveline

Charmeux - qui a consacré toute sa vie professionnelle à cette question -

des enseignants, des chercheurs, des militants pédagogiques s'efforcent de

comprendre vraiment « ce que lire veut dire ». Ils identifient, à partir

d'exemples précis et d'études approfondies, les différents « chemins »

entre lesquels, en permanence, l'enseignant doit choisir s'il veut que l'élève

accède aux textes. Ils débusquent les présupposés implicites qui obscurcissent

les vrais enjeux. Ils pointent les obstacles que l'enfant doit surmonter et

déterminent les moyens par lesquels l'enseignant peut l'y aider. Ils examinent

une multitude de questions précises qu'ils mettent en perspective autour

d'une vision authentiquement émancipatrice de l'accès au lire.

C'est ainsi que les enseignants d'école primaire, mais aussi les parents et

tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent

de réflexions et de propositions. Ils découvriront dans ce travail réellement

collaboratif des raisons et des moyens d'agir. Des outils pour penser et

des démarches pour accompagner l'enfant dans l'entrée dans la lecture.