L'auteure de cet ouvrage adopte une posture doublement réflexive pour aborder la

question de «l'intégration» des immigrants au Québec, en postulant la classe d'accueil

comme un «dispositif pluridimensionnel», caractérisé par des problématiques à la

fois linguistiques, éducatives, sociales et identitaires.

Optant pour une approche qualitative interprétative dans une perspective socio-anthropologique

en didactique des langues et des cultures étrangères, elle a élaboré

une démarche méthodologique multimodale, en s'intéressant à trois catégories

d'acteurs. Elle a croisé l'analyse de mini-questionnaires et de dessins d'élèves (dont

des portraits de langues) qu'ils ont ensuite commentés à travers des entretiens

d'auto-confrontation, avec celle d'entretiens biographiques réalisés auprès de leurs

parents, de leurs enseignants et du directeur de chaque école. Cette approche

doublement réflexive, inédite jusqu'ici, lui a permis d'une part, d'interroger la classe

d'accueil comme lieu possible pour les élèves nouvellement arrivés d'intégration par

la langue et de développement du sentiment d'appartenance à leur nouveau contexte ;

d'autre part, de cerner les logiques institutionnelles et les logiques individuelles en

co-construction mais aussi en tension au coeur de ce dispositif complexe.

Les résultats de sa recherche l'incitent à proposer des dispositifs-passerelles ainsi que

des démarches-passerelles qui permettraient de créer des articulations et des mises

en cohérence à tous les niveaux de l'institution (micro, méso et macro) et entre les

institutions.