Accompagner les adolescents

vers l'autonomie

Un enjeu humain et social

Les théories du développement notamment moral permettent de mieux

comprendre le mode de raisonnement des adolescents dont un nombre

conséquent est relégué ou exclu du système scolaire.

Après cinq années de travail dans une cité scolaire de la banlieue lyonnaise, les

auteurs ont fait le constat que nombre d'élèves ont une conception de la règle et du

sentiment de justice complètement hétéronome. Ils perçoivent les règles comme

intangibles et inaltérables. Imposées par une autorité transcendante ou qui leur est

extérieure, ils n'en saisissent ni la portée ni la possibilité de les adapter.

Au niveau cognitif, un élève sur trois a un mode de raisonnement exclusivement

fondé sur les aspects figuratifs du réel. Il n'y a de leur part aucune anticipation .

Enfin, un élève sur cinq n'a aucune capacité de décentration . Ces jeunes ne

peuvent alors envisager un autre point de vue que le leur ou se mettre à la place

d'autrui. Ils pensent que la soumission attendue par l'école est un signe de

faiblesse et ils sont très sensibles à ce qu'ils peuvent ressentir comme de l'injustice

ou une volonté d'humiliation.

L'acquisition de cette autonomie morale et intellectuelle est une des conditions

préalables à une intégration harmonieuse dans la République. Elle passe par des

actions et des méthodes pédagogiques adaptées à cet objectif.

Cet ouvrage, à partir d'une présentation synthétique des constats effectués, propose

des démarches expérimentées pour permettre une réelle acquisition de l'autonomie

intellectuelle et morale . Ces démarches peuvent être mises en oeuvre au niveau de

la classe, d'une filière ou d'un cycle, d'un établissement.