Le terme d'erreur est massivement présent dans les

discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau

des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s'avère

particulièrement floue et les modes de traitement classiques,

fort limités mais encore dominants, n'arrivent guère à

éradiquer les problèmes.

C'est à partir de ce constat que cet ouvrage s'est donné pour

but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi

que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire.

Le concept de dysfonctionnement - articulant une variante

et un jugement porté à son propos - a donc été construit

permettant de mettre au jour les intérêts potentiels des

difficultés des élèves. Les problèmes, appréhendés dans cette

perspective, favorisent en effet une meilleure compréhension

des démarches des élèves, des fonctionnements de

l'enseignement ou encore de la complexité de certains

contenus. Ils permettent, complémentairement, de mieux

saisir les spécificités des disciplines de recherche qui s'en

servent.

Cette perspective offre encore comme avantage d'envisager

les interventions d'une manière différente en ouvrant la

palette des stratégies possibles.