Comment définir l'approche interculturelle en français langue étrangère

(FLE) ? De quelle manière, surtout, concevoir l'apprentissage des

paramètres culturels qui constituent la «partition invisible» de tout

échange verbal ?

Afin de répondre à cette double question, cette étude propose d'abord

d'analyser les discours théoriques tenus par les didacticiens pour comprendre

comment la remise en cause de l'enseignement de la civilisation

française a permis l'avènement de la double notion de "compétence

culturelle" et de "découverte interculturelle" et par là, un renouvellement

de l'apprentissage culturel en FLE.

Le dispositif d'apprentissage de la "compétence (inter)culturelle"

présenté ici s'appuie sur l'analyse des situations de communication

qu'avancent l'ethnographie de la communication et la linguistique interactionniste.

Le repérage des paramètres culturels de l'interaction s'opère au

travers de tâches qui sont proposées aux apprenants dans le cadre de

situations-problèmes. La découverte interculturelle des usages sociaux qui

président à toute interaction est donc envisagée ici comme un instrument

pédagogique destiné à faciliter la communication entre francophones et

non-natifs.