D'une manière générale, le témoin d'un incident critique tel, par

exemple, la chute d'un individu sur la voie publique à la suite d'un malaise,

réagit le plus souvent par la fuite et il évite donc de venir en aide à la

victime. La répétition de ce type de réactions observées à l'occasion de

nombreuses expérimentations très différentes reflète assurément de graves

carences en matière d'accession à la citoyenneté. Celles-ci, corroborées

par l'accroissement constant de la violence sous toutes ses formes, ont

incité Marcel Frydman à élaborer des stratégies de prévention.

De nouvelles recherches, effectuées dans le contexte scolaire, ont montré

que le développement de l'attitude altruiste peut être favorisé dès l'âge de

10 à 12 ans à condition de substituer, à l'intervention ponctuelle, un

programme multidimensionnel basé sur des techniques différentes. La

sensibilisation des élèves aux conséquences éventuelles de la non-intervention

et les aptitudes acquises grâce au traitement ont suscité, dans

des situations nouvelles, l'adoption de véritables comportements sociaux

tout en atténuant les décharges agressives.

L'auteur plaide donc en faveur de l'introduction, dans tout curriculum

scolaire, d'une éducation sociale systématique qui permettrait, entre

autres, l'apprentissage de l'écoute, l'initiation à la communication non-violente,

l'amplification de la relation d'altérité, le développement de

l'empathie et de l'attitude altruiste.