La relation à l'autorité de la part des éducateurs, des enseignants et des

familles a toujours posé problème. Qu'est-ce que l'autorité ? D'où vient-elle

? Quelle est sa finalité ? L'autorité : ce mot n'a-t-il qu'une acception ?

Sa polysémie est remarquable.

«C'est le pouvoir d'obtenir un certain comportement, sans recours à la

contrainte physique.» Peut-on se contenter de cette définition pour toutes les

acceptions possibles ?

Et le pouvoir ? Qu'en est-il ? D'où vient-il ? À quoi sert-il ? Il semble

beaucoup plus simple de définir le pouvoir que l'autorité !

Quelqu'un qui détient le pouvoir détient-il de facto l'autorité ? Quelles

sont leur légalité et/ou leur légitimité respectives ?

L'hypothèse de départ, c'est que ces deux concepts sont différents.

Partant de cette hypothèse, nous allons les approcher, les faire interagir et

montrer que nous avons là des outils très utiles, voire irremplaçables pour

l'éducation des jeunes. Renoncer à les différencier, c'est renoncer à se doter

d'outils éducatifs performants.

Dans un deuxième temps, nous verrons si les pratiques des directrices et

directeurs des centres de vacances ou des centres socioculturels sont en adéquation

avec cette théorie, à savoir : Peut-on éduquer en n'utilisant que le

pouvoir que confère le statut d'éducateur, ou est-ce l'autorité qui est le vrai

moteur de l'éducation ?