Conçu à partir d'une rencontre entre chercheurs et praticiens,

cet ouvrage décrit les fondements et les différentes phases

de la conduite d'une «enquête évaluative». Il tente, sur le

modèle de la théorie de l'enquête de Dewey, de mobiliser

«l'ensemble des moyens intellectuels destinés à découvrir

les phénomènes ayant une portée sociale et à comprendre

leur signification». Les «référentiels» y occupent une

place centrale, soit parce qu'ils y sont réfutés, lorsqu'ils

apparaissent comme normatifs ou simplement proclamés,

soit parce qu'ils offrent l'occasion d'être construits, co-construits

ou reconstruits.

Il s'agit donc de proposer une «méthodologie générale»

de l'évaluation en milieu éducatif et de formation. Cette

méthodologie s'élabore autour d'une «référentialisation»,

c'est-à-dire de l'élaboration d'un référentiel de type

nouveau, partagé entre les acteurs de l'évaluation.

En commençant par la conceptualisation d'une situation

complexe donnée à évaluer (objet de la première partie),

se développe, sous les yeux du lecteur, un protocole

d'évaluation d'un objet ou d'un dispositif éducatif

(présenté dans une seconde partie). Ce protocole est ensuite

adapté (dans une troisième partie) à plusieurs cas utilisés

comme exemples. Ces derniers appliquent la méthodologie

suggérée à l'évaluation de situations ou d'objets éducatifs

comme les politiques et les projets éducatifs, les curricula,

les outils pédagogiques, les compétences.