L'école peut aider les enfants vivant en situation de pauvreté à mieux

réussir leur scolarité. Cette capacité est toutefois limitée comme

l'indiquent les contreperformances de nombreux programmes d'intervention qui leur sont destinés de par le monde. En cherchant à régler

des problèmes sociaux avec des solutions scolaires, ferions-nous une

erreur de diagnostic ?

Cet ouvrage entend répondre à cette question. Construit autour d'une

approche sociohistorique, il relate la genèse, l'implantation, la régulation

et les résultats des politiques destinées aux élèves de milieu défavorisé

dans quelques pays et provinces canadiennes : États-Unis, Royaume-Uni (Angleterre), France, Belgique (francophone et flamande), Québec,

et Ontario. Si l'origine sociale n'est pas une fatalité, elle conditionne

cependant pour une part non négligeable les possibilités de réussir à

l'école. Les établissements scolaires et leur personnel peuvent-ils faire

une différence ? Si oui, à quelles conditions ?

Le décrochage scolaire est devenu aujourd'hui un enjeu majeur

dans la plupart des systèmes éducatifs, et la réussite du plus grand

nombre semble constituer dorénavant une orientation privilégiée par

tous. Il s'avère pertinent dans ce cadre de procéder à une analyse des

politiques destinées aux élèves issus d'un milieu défavorisé, car ces

derniers demeurent parmi les plus vulnérables et les plus à risque de

ne pas terminer leurs études.