Aujourd'hui face à la complexité et à la diversité des situations

de travail, l'enjeu est de réhabiliter la raison pratique , les savoirs

d'action et d'expérience, l'intuition, l'expertise fondée sur un

dialogue avec le réel et la réflexion dans l'action et sur l'action.

Comme tous les «métiers de l'humain», le métier d'enseignant est

particulièrement concerné par cette démarche. Enseigner requiert,

en effet, outre la connaissance des contenus d'enseignement et en

étroite relation avec eux, un ensemble de savoirs multiples, didactiques

ou transversaux, les uns issus de la recherche en sciences

humaines et sociales, d'autres participant de la tradition et de l'expertise

professionnelles collectives, d'autres encore construits par

chacun au fil de son expérience. La pratique réflexive a notamment

pour fonction de solidariser et de faire dialoguer ces divers savoirs.

Ainsi, ce livre tente de montrer que le «paradigme réflexif» peut

précisément concilier, dans l'exercice du métier d'enseignant, raison

scientifique et raison pratique, connaissance de processus universels

et savoirs d'expérience, éthique, implication et efficacité. Ce

débat a de fortes incidences sur la façon de penser la formation des

enseignants et la professionnalisation de leur métier.

Ce livre est destiné d'abord à tous les professionnels qui analysent

et transforment leurs pratiques, mais aussi à ceux qui les accompagnent

: conseillers, formateurs, responsables de projets innovateurs,

cadres scolaires.

Construit en référence au métier d'enseignant en voie de professionnalisation,

cet ouvrage concerne plus globalement tous les métiers

confrontés à l'humain et à la complexité, qui exigent lucidité professionnelle

et implication critique.