L'hétérogénéité des langues et des cultures dans le monde est le fruit d'une

somme d'aléas, de ruptures et de continuités qui n'a pas connu de réelle

forme d'organisation ou de gestion globale. Avec l'évolution des technologies,

la réduction des distances et une économie mondialisée, on peut aujourd'hui

conjecturer des processus glottophages tendant vers l'uniformisation. Dans ces

conditions, « l'école peut-elle didactiser la pluralité culturelle et linguistique des

sociétés modernes ? » Faire société par l'école est un projet permanent. Pour

autant la dimension didactique de cette question n'apparaît pas d'emblée comme

une évidence tant elle s'est confinée à des aspects techniques prudents, sans

doute pour ne pas faire ombre à la pédagogie, toujours plus ouverte, transversale

et fille des thèses croisées de la philosophie et de la psychologie. Dans une région

comme la Corse, la dimension contextuelle de la didactique des langues met

à jour des enjeux qui vont bien au-delà de la simple méthode ou des modèles

d'enseignement.