Nous avons, aujourd'hui, de plus en plus conscience

que notre action modifie notre environnement et

notre rapport à autrui. Parallèlement, dans un

contexte de crise de valeurs, la recherche de l'efficacité,

non comme critère d'adéquation d'un moyen à une fin mais

comme finalité en elle-même, et la demande insistante,

chez les praticiens de l'Education nationale, chez les

acteurs du secteur social et médico-social, de méthodes

et de techniques d'intervention, d'enseignement et de

formation justifient, soutient ici Jean-Bernard Paturet,

la place centrale que nous devons accorder à la question

de l'éthique et de la responsabilité.

L'incivilité à l'école, la crise de l'autorité, la transformation

de l'espace familial traditionnel, la perte des repères liée à

l'évolution technique et scientifique entraînent instabilité

et insécurité. L'éducation ne peut plus imposer ses normes

et ses valeurs sans avoir à les expliquer et à les justifier :

on est même prêt à penser qu'être autonome consiste

à se donner à soi-même ses propres lois !

Par ailleurs, la responsabilité en matière éducative que

nous devons associer à une éthique de l'alliance, comme

nous y invite la loi relative à la rénovation de l'action

sociale, est donc plus que jamais fondamentale puisqu'elle

est synonyme d'engagement, de prise de risque dans un

monde qui en a peur, et qu'elle est enfin don de soi jusqu'à

l'abandon, car l'éducateur doit en fin de compte faire le

deuil de sa propre fonction.