L'originalité de cet ouvrage est de présenter l'actualité des

travaux d'analyse des pratiques d'enseignants d'EPS sous la

double articulation de la didactique de l'EPS et de la clinique

psychanalytique. Partant du constat que la seule analyse des

contraintes externes au système didactique ne suffit pas à

rendre compte du fonctionnement didactique de l'enseignant,

cette orientation valorise l'étude des contraintes et ressources

internes aux sujets engagés dans la transmission des savoirs.

Le sujet enseignant est ici interrogé dans ses décisions professionnelles,

en grande partie déterminées par son histoire personnelle,

familiale, sociale et son rapport particulier à l'APSA

enseignée. Penser l'enseignant comme un sujet signifie qu'il

est un être de parole, divisé par son inconscient, assujetti et

singulier, ce que la recherche doit prendre en compte.

Ainsi, la didactique clinique de l'EPS offre des outils d'analyse

originaux, comme par exemple «l'impossible à supporter»

ou le «sujet supposé savoir», qui permettent de

penser les enseignants comme des sujets singuliers, orientation

scientifique en rupture avec l'idée d'un sujet épistémique,

générique. Ce positionnement est de nature à questionner et

à orienter les choix conceptuels et méthodologiques des recherches

sur les pratiques d'enseignement.

À destination des étudiants, des formateurs, des intervenants

et des chercheurs, cet ouvrage contribue à renouveler le regard

porté sur l'enseignant d'EPS et ouvre des perspectives

fécondes pour la formation et la recherche dans le champ des

APSA et de l'EPS.