Aster N° 41 - 2005 produire, agir, comprendre

Très fréquemment dans le cadre d'activités technologiques, mais parfois aussi dans une perspective d'éducation scientifique, les élèves de l'école et du collège se voient proposer des tâches impliquant la conception et la réalisation matérielle d'objets dotés de fonctionnalités mécaniques, électriques, électroniques, voire logicielles. Bien que n'ayant pas de visée professionnelle, ces séances de production mobilisent des objets, des outils, des organisations renvoyant plus ou moins explicitement à la sphère technique et industrielle de l'univers extra-scolaire.

Ce numéro réunit des articles qui tentent de décrire et d'analyser ces activités dans leurs spécificités. Ainsi, à travers l'examen des textes officiels mais aussi du discours des professeurs et des élèves, on s'interroge sur les attentes parfois divergentes qui sous-tendent ces activités. On examine les problèmes que pose leur planification et leur gestion didactique, notamment en raison de la composante matérielle des ces activités. On s'intéresse aux processus d'apprentissages et aux acquisitions réalisées en les rapportant aux caractéristiques des situations didactiques et à la nature des savoirs enseignés.

Activité productive et processus constructifs à l'école : les activités scolaires de production peuvent-elles être source de construction

Pierre Vérillon - Pascal Leroux - Guy Manneux

Enquête sur les objets-produits au collège. Ambiguïtés d'une offre et d'une demande

Joël Lebeaume

Réalisation de micro-robots au collège : mise au point d'une démarche pédagogique et d'un environnement informatique support des activités

Pascal Leroux

Caractéristiques des activités de production en technologie au collège

Guy Manneux

Objets intermédiaires dans une situation de conception en technologie avec CAO au collège

Alix Géronimi - Erica de Vries - Guy Prudhomme - Jacques Baillé

Organiser des activités de production à l'école primaire. Sélectionner des matériaux avec des élèves de 6 ans

Marjolaine Chatoney

La fabrication d'artefacts comme moyen didactique de conceptualisation de la réalité technique

Colette Andreucci

Le statut de l'artefact dans le discours de l'apprenant

Marc Weisser

Filles ou garçons, seuls ou à deux. Quelle influence sur les activités de production en éducation technologique ?

Jacques Ginestié