Les recherches sociologiques traitant des enseignants du

secondaire se sont essentiellement focalisées sur leur

professionnalisation et sur les difficultés d'exercice du métier

dans une école massifiée. La perspective adoptée dans cet

ouvrage est différente. Il s'agit d'interroger «l'entrée dans le

métier» à partir du sens que les professeurs stagiaires donnent

aux savoirs scolaires à enseigner. Ces savoirs désignent non

seulement leur identité professionnelle en recomposition, mais

aussi des contenus dont le sens subjectif déborde les

significations institutionnelles. Devant à la fois apprendre à

enseigner et enseigner effectivement, les professeurs stagiaires

construisent leur rôle à travers de constants allers et retours entre

leur histoire scolaire et la classe qui, elle, reste à leurs yeux le

terrain de formation le plus légitime. A travers cette approche, on

entrevoit des dynamiques de mobilisation et d'implication

professionnelles différenciées. Les résultats de ce travail

amènent à penser autrement l'entrée dans le métier et la

formation des enseignants, ainsi qu'à poser les jalons d'une

analyse sociologique des interactions entre le rapport aux savoirs

et les pratiques pédagogiques effectives.