L'ouvrage veut se placer du côté des élèves , en montrant

comment la didactique du français étudie les discours et les

pratiques des apprenants. Ce qui est en jeu, quand on interroge

ainsi le point de vue des apprenants, est l'ensemble des

sens et des valeurs qu'ils accordent (ou qu'ils pensent accordées

par l'enseignant, l'institution, la société...) aux contenus,

aux activités, aux dispositifs, aux pratiques des enseignants,

aux enjeux de la discipline, selon les niveaux du

cursus, les contextes, les composantes de la discipline. Cette

question du point de vue des élèves, centrale en didactique

du français sur un plan théorique, se justifie également,

voire essentiellement, par des considérations éthiques, si

l'on considère l'incidence que peut avoir sur la réussite des

élèves la manière dont ils perçoivent les apprentissages, et

pose des questions méthodologiques, que cet ouvrage veut

explorer. Le point de vue des élèves peut être approché de

diverses manières. Les auteurs qui ont contribué au présent

ouvrage illustrent trois tendances : l'une, majoritaire,

consiste à s'interroger sur le «retour» explicite, verbalisé,

des élèves à propos des activités scolaires ; l'autre, partagée

par un nombre plus réduit de contributeurs, concerne la

manière dont les élèves manifestaient leurs capacités, voire

leurs compétences, à travers certaines activités ou productions

; à mi-chemin de ces deux tendances, d'autres contributions

se sont intéressées aux représentations des élèves

ou à leur «rapport à» certains apprentissages.