L'inattention est le premier motif invoqué dans les demandes

d'aides aux enfants qui rencontrent des difficultés

scolaires. Ces demandes ont connu un développement

extraordinaire lors des dernières décennies : ce qui est

désormais considéré comme un trouble, et qui s'exprime

par un déficit, exige une compensation.

Une clarification est pourtant nécessaire. Beaucoup de ces

demandes émanent de parents envoyés en consultation sur

le conseil des enseignants. Or ces derniers, tout comme les

psychologues, ont le plus urgent besoin d'être confortés

dans leur rôle, et mieux outillés pour l'endosser. L'enfant

est un être immature qui a besoin de l'adulte pour grandir,

pour le développement de son attention consciente et

volontaire. Par-delà tout diagnostic, l'enfant doit d'abord

récupérer, pour lui, cette part qui lui échappe trop souvent :

l'attention de l'adulte, condition au développement de sa

propre attention.

Cet ouvrage illustre la nécessité de retrouver une

approche clinique des troubles de l'attention dans

ce contexte de la relation interpersonnelle, en présentant

un grand nombre d'observations d'enfants,

et endétaillant des séances de remédiation liées aux

apprentissages scolaires.