Le débat sur ce que l'école

doit enseigner monte en

puissance depuis quelques

années. L'opposition entre

«transmission des savoirs»

et «formation des compétences»

interpelle et

divise experts et chercheurs.

Quant au «socle

commun de connaissances

et de compétences» introduit

par la loi Fillon de

2005, il se voit opposer

la «culture commune»

défendue par la FSU et les

partisans d'une démocratisation

scolaire ambitieuse.

L'enjeu est crucial, rien

moins que la formation

des générations futures.

Pour l'éclairer, Isabelle

Harlé interroge l'apport

de l'expérience historique.

Son ouvrage propose un

bilan inédit d'approches

de la production des

savoirs scolaires éclatées

jusqu'ici entre l'histoire, la

didactique et la sociologie.

Il revisite trois grands

moments de réforme

des contenus de l'enseignement

secondaire,

concernant les mathématiques,

les sciences

économiques et sociales

et la technologie. Et

revient, en conclusion, sur

la polémique du «socle

commun».

Isabelle Harlé est maître

de conférences en sociologie

à l'IUFM des Pays de

la Loire et membre du

CREN (Centre de recherche

en éducation

de Nantes).