Quels liens existe-t-il entre un programme scolaire donné et les futurs

rôles auxquels cet enseignement prépare ? Les savoirs et les procédures

enseignés permettent-ils de développer l'esprit scientifique ? Comment

expliquer que certains étudiants réussissent plus ou moins bien dans un

savoir donné ?

Cette étude s'efforce, par la prise en compte des formes de rapport au

monde et aux autres, structurés ou informés par un langage, de

comprendre l'intérêt ou le dédain des étudiants pour les probabilités

scolaires, leur engouement ou leur résistance, leur aisance ou leurs

difficultés, ainsi que leurs tentatives plus ou moins réussies pour vivre

dans des univers sociaux parfois très différents et qui nécessitent de

pouvoir combiner attachement à une communauté, à une identité et à une

entrée dans le monde de ces connaissances scolaires.

Combinée à une connaissance intime du savoir mathématique, l'analyse

sociologique permet non seulement d'identifier et de repérer la nature des

réquisits nécessaire à cette activité et d'éclairer la logique interne à la

discipline, mais également, en mobilisant les apports d'une sociologie

dispositionnelle, de rendre compte des conditions susceptibles de freiner

ou de favoriser l'appropriation du savoir scolaire probabiliste.