Existe-t-il aujourd'hui des ouvrages consacrés à la formation à la

recherche en éducation ? Si l'on peut dénombrer une multitude d'écrits

portant sur des aspects formels de construction et de rédaction des

mémoires ou, plus généralement, sur la méthodologie de la recherche,

peut-on véritablement les considérer comme des travaux à caractère

pédagogique ? Car former à la recherche en éducation, c'est inscrire le

travail de recherche en formation dans la perspective plus large, plus

lointaine et plus ambitieuse d'une formation plurielle du chercheur ;

c'est aussi prendre en compte la spécificité de l'éducation et de la

formation en tant qu'objets de recherche. Aussi, la perspective

didactique, en ce qu'elle porte sur les savoirs à transmettre au regard

de finalités déterminées et d'un public spécifique, doit-elle constituer le

noyau central d'une réflexion sur la formation à la recherche en

éducation.

Le but premier de cet ouvrage - auquel est consacrée une première

partie - est donc de contribuer à une didactique de la recherche en

éducation et en formation, qu'il s'agisse de recherches empiriques ou

s'inscrivant dans le champ de la philosophie de l'éducation. Mais cette

approche didactique ne donne sa pleine mesure que si on l'inscrit dans

d'autres dimensions décisives de la formation à la recherche. Parmi

celles-ci trois plus particulièrement développées dans une deuxième

partie : les postures pédagogiques du directeur de recherche, le statut

terminologique de l'écrit du mémoire final, les finalités d'une formation

globale de toute la personne qui sous-tendent les modalités

scientifiques et techniques de l'action de formation.