L'enseignement de la biologie ne saurait se réduire à la description et

l'explication de faits et de mécanismes dont la connaissance est indispensable

aux agronomes, ingénieurs et médecins. Il vise au-delà à constituer un élément

d'une culture générale. Mais l'étude du vivant, du corps, de la santé, de la place

de l'homme dans la "nature" présente des difficultés spécifiques ; expliquer ne

suffit pas, il faut aussi prendre en compte la signification, c'est-à-dire le sens des

connaissances en rapport avec le vécu affectif et social. On sait par exemple

qu'une maladie microbienne est déculpabilisante et accusatrice de la société, à

l'inverse des maladies génétiques ou auto-immunes. Certains concepts comme le

temps, le milieu, la régulation, la santé, sont "nomades" à travers les disciplines

scientifiques, les sciences humaines, l'économie et la littérature.

L'anthropomorphisme, l'anthropocentrisme, la croyance en l'existence du mal

sont des façons de penser très largement partagées qui détournent la

compréhension.

Toutes ces représentations des maladies ou de la nature constituent des

obstacles potentiels à l'assimilation du savoir. Sans doute ce petit livre, recueil

d'articles, ne manquera pas de conduire le lecteur à des réflexions qu'il n'avait

pas encore envisagées, amenant ainsi bien des enseignants à modifier

sensiblement leur pédagogie.