Le caractère exclusivement idéo-visuel de la lecture et l'unicité de l'acte de lecture indifférent à la nature des textes et conçue sur le modèle généralisé du décodage d'information sont deux principes représentant un frein pour l'apprentissage second, celui qu'exige les textes difficiles, jugés illisibles. L'ouvrage tente de mettre en place les prérequis de ce second apprentissage.