Les formateurs travaillant dans les dispositifs de formations

alternées ont changé ces dernières années, et cela particulièrement

dans l'enseignement agricole. Cette évolution questionne les

centres de formation de formateurs en charge de leur

professionnalisation initiale et continue.

Comment former ces nouveaux formateurs à entrer dans leur

métier ? Comment identifier leurs expériences antérieures et mieux

les reconnaître ? Comment les aider à saisir les évolutions de leur

métier et les inviter à devenir des praticiens réfléchis, qui prennent

en charge le développement de leur professionnalité ?

Face à ces questions, l'auteur propose, ici, une approche

concrète des pratiques réflexives dans le cadre d'une ingénierie de

formation pédagogique proposée à des formateurs. Dans ce

contexte, il avance que les pratiques réflexives se dynamisent dans

des dispositifs conçus par et pour l'alternance. De ce contexte,

l'apprentissage du métier, tient autant au sens donné aux situations

de travail rencontrées par les formateurs, qu'aux histoires de vie

des sujets. La professionnalité devient alors un champ de

compétences à construire, une production de savoir pour soi et de

soi, qui sert à lutter tout au long de la vie professionnelle contre la

fatigue et l'usure.

Sans prétendre apporter l'ingénierie idéale d'une formation de

formateurs, l'auteur livre le cheminement de toute une institution,

qui a essayé de comprendre et s'adapter aux changements

identitaires de ses formateurs.