Le savoir enseigné à l'école n'aurait que peu de

sens s'il ne visait, au-delà de son utilité

scolaire et sociale, à réconcilier l'enfant avec

le monde en lui permettant de faire face à ses

interrogations. Faire percevoir cela aux élèves

est l'un des défis importants de l'enseignement.

Un mémoire et un article de Marion Gilbert,

professeur des écoles, et un texte de Georges

Gardet, maître formateur en sciences, montrent

comment construire le sens des savoirs -

notamment autour d'expérimentations et de

débats scientifiques - en cycle 3. Un mémoire

d'Audrey Vallier, elle aussi professeur des

écoles, présente une démarche visant à faire

saisir aux enfants apprentis-lecteurs comment

et pour quoi on lit.

La problématique épistémo-anthropologique,

notion développée par Jean-Guy Caumeil,

maître de conférences à l'IUFM de Lyon,

sous-tend l'ensemble de ce volume : il s'agit

d'articuler la nature du savoir à enseigner -

la dimension épistémologique -, et le gain

d'éducation que représente l'apprentissage

de ce savoir pour l'enfant - la dimension

anthropologique. C'est donc à un enseignement

plus orienté par les démarches d'apprentissage

et par la construction des savoirs que l'on

convie ici.

Ces textes et les bibliographies qui les

accompagnent sont des outils précieux pour

repenser et retisser le rapport des élèves à

la connaissance.