L' apprentissage de la lecture constitue un enjeu social important

puisque l'accès à l'écrit est une des conditions essentielles

d'insertion et de réussite personnelle et professionnelle. Or on

estime entre 12 et 20 % d'enfants ou adolescents qui présentent

des difficultés relativement importantes en lecture. Par ailleurs, il

existe une extrême diversité de profils de lecteurs en difficultés

et pour l'école, le défi pédagogique est d'y faire face dans les

meilleures conditions.

Cet ouvrage aborde successivement :

- les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques,

morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se

développent les processus cognitifs en identification de mots

et la compréhension écrite ;

- les modèles rendant compte du développement de ces processus ;

- les différentes difficultés rencontrées en lecture et les

principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides

à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et

aux dyslexiques ;

- les effets de l'environnement pédagogique (méthodes

d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement

socio-éducatif (interactions familiales et exposition de l'écrit) ;

- les perspectives ciblant une approche «raisonnée» (basée des

faits) et des préconisations pour réduire les inégalités en lecture.