La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs

importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs.

Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies

de référence semblent résulter de l'influence de l'Éducation nouvelle et

de l'Éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs

(démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage

influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours

récents sur l'ingénierie de formation.

Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours

sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale,

l'Éducation nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre

part, peut-elle expliquer les écarts entre le «dire pédagogique» et le «faire

pédagogique» des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation

d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?

Les idées pédagogiques centrées sur l'enfant semblent exploitées par la

formation des adultes, comme si celle-ci cherchait une légitimité scientifique,

en invoquant les grands pédagogues, et notamment ceux qui ont pensé

l'École. Comment expliquer que la formation des adultes constitue parfois

un passage obligé pour certaines de ces idées pédagogiques, avant que celles-ci

ne tentent à nouveau de s'immiscer, avec plus ou moins de succès, dans

les pratiques scolaires, comme si la formation des adultes constituait un

«espace-temps de décontamination» de la subversivité des idées pédagogiques

? Que reste-t-il de l'influence supposée de la formation des adultes

sur l'éducation scolaire ? Peut-on constater, comme pour l'école, un lissage

des idées pédagogiques qui aboutit le plus souvent à un fossé entre un discours

pédagogique parfois confus et une pratique pédagogique ne parvenant

pas à rompre avec les pédagogies scolaires ?

Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y

a pas de pédagogie spécifique de la formation des adultes, mais bien des

pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le

contexte de la situation éducative.