Pédagogie différenciée

Dos intentions l'action

Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école

qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer

à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en

sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient

vraiment.

Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations

d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont

rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à

ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème

se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des

tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur

de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui

fait obstacle, pour lui , à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert

et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements

de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.

Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de

formation, on fait éclater les limites do la classe, on organise le suivi des progressions

sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente

une nouvelle organisation pédagogique.

Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie

différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir

compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau,

sa culture d'origine ?